( Chuyên ngành: Quản lý giáo dục )
Trang bìa
Trang áp bìa
Lời cảm ơn
Mục lục
Danh mục các chữ viết tắt trong luận văn
Mở đầu
- Lý do chọn đề tài
- Mục đích nghiên cứu
- Khách thể và đối tượng nghiên cứu
- Giả thuyết khoa học
- Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu (nếu cần)
- Phương pháp nghiên cứu
- Những đóng góp của luận văn (về lý luận, về thực tiễn)
- Cấu trúc của luận văn
Chương 1 (1.1; 1.2; 1.3…)
Chương 2 (2.1; 2.2; 2.3…)
Chương 3 (3.1; 3.2; 3.3…)
Kết luận và kiến nghị
Các công trình của tác giả liên quan đến luận văn (nếu có)
Phụ lục nghiên cứu
Hướng dẫn khung nội dung của các chương
Chương 1: Cơ sở lý luận của đề tài
1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu (Tổng quan vấn đề nghiên cứu)
1.1.1. Các nghiên cứu trong nước
1.1.2. Các nghiên cứu ở ngoài nước
1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài
1.2.1.
1.2.2.
1.2.3...
1.3. Một số vấn đề lý luận liên quan đến đề tài
1.3.1.
1.3.2.
1.3.3...
Chương 2: Cơ sở thực tiễn của đề tài
2.1. Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, truyền thống lịch sử, văn hóa, giáo dục của địa phương (Khái quát về Cơ sở giáo dục)
2.2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
2.3. Nguyên nhân của thực trạng
Chương 3: Các biện pháp (giải pháp, mô hình, quy trình...)
3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp (giải pháp, mô hình, quy trình…)
3.2. Các biện pháp (giải pháp, mô hình, quy trình…)
3.2. Thăm dò sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp (giải pháp, mô hình, quy trình…) đã đề xuất.
Phương pháp thăm dò sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp (giải pháp, mô hình, quy trình…) đã đề xuất
Trao đổi bằng bảng hỏi, các tiêu chí đánh giá dựa theo thang 5 bậc của Lekert:
- Rất cần thiết; Cần thiết: Ít cần thiết; Không cần thiết; Không trả lời.
- Rất khả thi; Khả thi: Ít khả thi; Không khả thi; Không trả lời.
Bảng 3.1: Đánh giá sự cần thiết của các giải pháp đề xuất
|
TT
|
Các giải pháp
|
Mức độ cần thiết của các giải pháp (%)
|
|
Rất cần
|
Cần
|
Ít cần
|
Khôngcần
|
Khôngtrả lời
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
…
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Trung bình chung
|
|
|
|
|
|
Bảng 3.2: Đánh giá tính khả thi của các giải pháp đề xuất
|
TT
|
Các giải pháp
|
Mức độ khả thi của các giải pháp (%)
|
|
Rất khả thi
|
Khả thi
|
Ít khả thi
|
Không khả thi
|
Không trả lời
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
…
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Trung bình chung
|
|
|
|
|
|
Hướng dẫn sắp xếp danh mục Tài liệu tham khảo
(Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục)
Danh mục Tài liệu tham khảo phải xếp theo quy định sau đây:
- Tài liệu có tên tác giả thì phải lấy chữ cái đầu của tên tác giả làm căn cứ.
- Tài liệu không có tên tác giả nh ưng có cơ quan phát hành tài liệu thì lấy chữ cái đầu của cơ quan phát hành tài liệu làm căn cứ.
- Tài liệu không có tên tác giả, không có cơ quan phát hành tài liệu thì lấy chữ cái đầu của tên tài liệu làm căn cứ.
Ví dụ:
1. Nguyễn Nh ư Ất (2004), Giáo dục không chính quy, giáo dục phi chính quy và tự học trong hoạt động giáo dục và xã hội học, Báo Giáo dục và Thời đại chủ nhật, số 1.
2. Ban Tuyên giáo Tỉnh uỷ Nghệ An (2007), Những bức th ư, bài viết, bài nói chuyện của Bác Hồ với quê h ương Nghệ An, NXB Nghệ An.
3. Đặng Quốc Bảo (2004), Giáo dục Việt Nam h ướng tới t ương lai - vấn đề và giải pháp, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội.
4. Dự báo thế kỉ XXI (2000), Bản dịch từ tiếng Trung Quốc của Xuân Du và các dịch giả khác, NXB Thống kê, Hà Nội.............
Trang bìa và trang áp bìa